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浅谈创客教学法背景下的课堂教学

2019-07-30 14:57:44

来源: SCI论文网 http://www.scilunwen.cn


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梅瑞琳

【摘要】在互联网+迅猛发展的今天,教师在知识方面的优势已经被弱化,学生和教师可以平等的获取信息,信息的来源不再局限于课堂、书本,学生可以随时随地在网络上找到并学习自己感兴趣的知识,及时接触人类文明的最新成果,教师怎么“教”遇到了挑战。

【关键词】创客 创客教学法 改变 创新

【中图分类号】G424【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)10-0014-01

在互联网迅猛发展的今天,教师在知识方面的优势已经被弱化。我们小的时候遇到不知道的知识、不懂的问题,会到学校去问老师,但是现在的孩子遇到问题,只要拿起手机,搜索一下,就能快速地得到答案。在互联网背景下,学生和教师可以平等的获取信息,信息的来源不再局限于课堂、书本,学生可以随时随地在网络上找到并学习自己感兴趣的知识,及时接触人类文明的最新成果,教师怎么“教”遇到了挑战。

一、创客教学法的概述

创客教学法是“做中学”的进一步发展,它鼓励学生在探索、发明和创造中主动与协作学习,它强调教与学方式的转型,创造即学习——学生从作为消费者到创造者的转变,即是学生通过制作和创造的方式进行学习,而不再是课程内容的单纯消费者。

二、创客教学法改变课堂

(一)学生:从学习消费者到创造者

越来越多不同学科的学生不再僅仅简单地消化和吸收教学内容,而是通过实践和创造来学习,学校教学实践的中心也正在发生转变,创造力日益成为主动学习、实践性学习的主旨。

在创客教育中,学生制作产品的过程并非由教师主导设计,而是具有切实的应用场景,学生通过场景的调查确定设计思路,并独立进行产品设计。也许从旁观者的角度看,这样的作品感觉会不实用;但从学生的角度看,这样的产品却是独一无二的。

(二)教师:从传播者到设计者

实现创客教育常态化的困难之一在于教师。在创客教育中,教师不再仅仅是知识的传授者,而要变成教学的设计者。

1.教学设计要创新

在创客时代教学目标、教学环境、学习对象都发生了重大变化,这对教学设计提出了新的要求。一个好的设计,必须能够引发学生的兴趣,也可以让学生在教学设计的过程中提出自己的意见建议。好的设计应该能够让学生利用已有的知识完成部分任务,另外一部分任务是必须通过自主学习完成的。

2.教学内容要创新

中国的学校都有教学大纲和学习时间进度的统一安排,要在目前的课程体系下进行创客教育,就要有合理的时间安排,这要靠教师来计划和进行。同时,教师还要保证创客教育相关课题组的每一个成员都能发挥作用,每个学生都从互补、参与、贡献、交流获得成果。

3.教学方法要创新

信息技术的发展催生了智慧教育的兴起,智慧环境下出现了很多创新性的教学方法。以支持学生开展自主探索和协作探究的教学模式获得了良好的教学效果。教师通过翻转课堂、探究性教学、基于项目的教学、混合式教学等方法可以更好地培养学生的自主学习能力和实际问题解决能力,能够让学生学会自主学习。

4.教学活动要创新

教师要集合各种资源为学生创造创客学习的条件,这包括硬件和软件。比如实验和创作的场地、必要的工具,科技馆、文化馆、博物馆等社会资源的借鉴和运用,涉及其他学科时相关学科教师的支持和知识传授,邀请相关专家授课等等。

5.教学评价要创新

当学生的课题取得了成果,那么教师需要带领学生们总结成果和过程中的经验、情况、问题,以此来巩固和强化知识的学习。教师还要通过总结分享和推广他们的成果,让学生们产生获得感,享受成功的喜悦,树立信心,激发其继续创造和创作的热情。

6.教学技术要创新

教师应保持对技术的敏锐度,善于发现身边的技术并将其改造应用到教学中去,以解决实际的教学问题。例如可以借助QQ群、微信群等新媒体工具构建学习共同体,实施直播教学;借助问卷星、易企秀等工具进行学情统计收集学习数据,实施个性化评价。这些均要求教师不断吸收新的知识,坚持个人的知识管理,提升个人信息化素养。

(三)教育:从教室到空间

创客文化的起源融合了欧美的车库文化及朋克文化,这也注定了创客教育需要有不同的空间模式。从构建创客空间生态系统的角度看,创客空间需要满足社群合作、创意实践、开放资源、协作空间的需要。

教育的改变正在掀开新的一页,以核心素养为代表的新一轮课程改革已经启动,创客教学法的出现恰逢其时,为我们的教育注入了勃勃生机。我们今天在教育上做出的努力,总有一天会在学生身上映射出来,发挥不可思议的力量。

参考文献:

[1]林学斌. 创客教育:研训教师的新视野[J]. 大连教育学院学报,2016,(03):22-24.

[2]柳佳玲. 教育APP支持下的创客教学法的实践研究[D].上海师范大学,2015.

[3]蔡真真. 创客教育中教学方式对学习效果的影响[D].上海师范大学,2016.


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